Propuestas pedagógicas para la formación inicial docente mediante el cine

la Pedagogía Histórico-Crítica en el Instituto Federal Catarinense

Resumen

Este artículo aborda las posibilidades pedagógicas del cine en la escuela, a partir de la Ley n.º 13.006 de 2014 (Brasil, 2014), y en la formación inicial de profesores, teniendo como foco la categoría de Problematización Artística (Reche, 2022), en el trípode con la Fundamentación Teórica y la Instrumentalización Técnica en el marco de la Pedagogía Histórico-Crítica de Dermeval Saviani. Para ello, tiene como objetivo reflexionar sobre las posibilidades pedagógicas del cine en la formación inicial docente y, entonces, en el acto educativo escolar. A partir de la experiencia de exhibición desarrollada en una carrera de Pedagogía del Instituto Federal Catarinense, en el marco de la asignatura Fundamentos y Metodologías en Artes y del proyecto de extensión Luces, Cámara, Educación en Acción, previamente presentado en Reche y Silva (2020), este estudio teórico profundiza la perspectiva de que la presencia del cine en la formación inicial docente contribuye al desarrollo de la conciencia crítica y estética en la comprensión de las realidades sociales a las que el profesor actúa sintéticamente. En este sentido, aquella categoría se despliega en metodología de enseñanza como primer paso de la práctica educativa. Se concluye que el arte constituye una estrategia formativa central al integrar la experiencia estética y la Fundamentación Teórica, promoviendo prácticas pedagógicas más críticas, contextualizadas y emancipadorascuando de las condiciones materiales entre teoría y práctica, como las posibilitadas por la Red Federal de Educación, de fortalecimiento de las políticas públicas de incentivo al cine nacional en la escuela, aún en consolidación en el escenario educativo brasileño, y sus implicaciones para la formación de profesores comprometidos con la transformación social y la democratización del acceso a la cultura y a las artes.