Metodologia da problematização e o ensino de reanimação cardiopulmonar: contribuições para a aprendizagem

Diego de Sousa Pontes; Rafael Fermandes de Mesquita; Adauto de Vasconcelos Montenegro; Laelson Rochelle Milanês Sousa; Emanoela Moreira Maciel

doi:10.47236/2594-7036.2023.v7.i2.37-51p

Autores

Diego de Sousa Pontes Instituto Federal do Ceará - IFCE http://orcid.org/0000-0001-7317-1933
Rafael Fermandes de Mesquita Instituto Federal do Piauí - IFPI http://orcid.org/0000-0002-4953-4885
Adauto de Vasconcelos Montenegro Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira - UNILAB http://orcid.org/0000-0002-6952-0739
Laelson Rochelle Milanês Sousa Universidade de São Paulo - USP http://orcid.org/0000-0001-6018-5439
Emanoela Moreira Maciel Instituto Federal do Piauí - IFPI http://orcid.org/0000-0003-2605-8027

DOI:

https://doi.org/10.47236/2594-7036.2023.v7.i2.37-51p

Palavras-chave:

Aprendizagem. Ensino de reanimação cardiopulmonar. Metodologia da problematização. Primeiros socorros na EPT.

Resumo

A inserção do ensino de reanimação cardiopulmonar (RCP) nas escolas pode ser um contributo para a formação de futuros cidadãos com capacidade para prestar a assistência necessária em caso de uma parada cardiorrespiratória (PCR), além de servirem como veiculadores e multiplicadores de informações sobre esse conteúdo. Partindo desse contexto, esta pesquisa tem como finalidade investigar o uso da metodologia da problematização no ensino de reanimação cardiopulmonar (RCP) e como sua utilização poderia contribuir no processo de ensino e aprendizagem desse tema. Objetiva-se analisar os contributos da metodologia da problematização no ensino de reanimação cardiopulmonar para a aprendizagem de primeiros socorros entre alunos dos cursos de Tecnologia em Agroindústria, Tecnologia em Gastronomia e Técnico em Alimentos do Campus Ubajara, do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa de caráter exploratório. A metodologia consistiu na aplicação de questionários abertos semiestruturados aos participantes e para processamento dos dados utilizou-se o software IRAMUTEQ. Como resultado, constatou-se que a metodologia utilizada em aulas anteriores sobre o ensino de RCP estava deficitário, e, a partir das sugestões dos participantes, foi proposto o uso de uma nova metodologia de ensino. Como conclusão, pôde-se perceber que o uso da metodologia da problematização pode contribuir com o processo de ensino e aprendizagem sobre a temática. Para tal, foi proposto como produto educacional um manual didático sobre RCP contextualizada com a metodologia da problematização.

Biografia do Autor

Diego de Sousa Pontes, Instituto Federal do Ceará - IFCE

Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT no Instituto Federal do Piauí - IFPI. Enfermeiro pela Universidade Federal do Piauí - UFPI, Especialista em Urgência, Emergência e Atendimento Pré-Hospitalar pela Faculdade UniBF.

Rafael Fermandes de Mesquita, Instituto Federal do Piauí - IFPI

Doutor em Administração de Empresas pela Universidade Potiguar-UnP, com intercâmbio doutoral desenvolvido na University of British Columbia, Vancouver-Canadá. Mestre e Bacharel em Administração de Empresas. Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT no Instituto Federal do Piauí - IFPI. Líder do grupo de pesquisa "Núcleo de Estudos Organizacionais no Nordeste - NEON".

Adauto de Vasconcelos Montenegro, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira - UNILAB

Doutor e Mestre em Psicologia pela Universidade Federal do Ceará - UFC. Psicólogo da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), com lotação no Ceará, tendo pesquisado na área de Psicologia do Trabalho e das Organizações.

Laelson Rochelle Milanês Sousa, Universidade de São Paulo - USP

Doutor pelo Programa de Pós-Graduação em Enfermagem Fundamental da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto - EERP - da Universidade de São Paulo. Mestre em Enfermagem pela Universidade Federal do Piauí e Graduado em Enfermagem pela Universidade Estadual do Piauí.

Emanoela Moreira Maciel, Instituto Federal do Piauí - IFPI

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Piauí - UFPI. Professora do Instituto Federal do Piauí. Docente do Programa de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica - PROFEPT.

Referências

BOROCHOVICIUS, E.; TORTELLA, J. C. B. Aprendizagem Baseada em Problemas: Um método de ensino-aprendizagem e suas práticas educativas. Ensaio: aval. pol. publ. Educ., Rio de Janeiro, v. 22, n. 83, p. 263-294, abr./ jun. 2014.

CABRAL, E. V.; OLIVEIRA, M. F. A. Primeiros socorros na escola: conhecimento dos professores. Revista Praxis, Volta Redonda, v. 11, n. 22, p. 97-106, 2019. Disponível em: http://revistas.unifoa.edu.br/index.php/praxis/article/view/712. Acesso em: 14 out. 2022.

CORREIA, A. C. G. O uso da metodologia da problematização no ensino de ética profissional em um curso técnico em enfermagem, em Uberlândia. 2019. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) - Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, IFTM, Uberaba Parque Ecológico, 2019.

GALINDO NETO, N. M. et al. Primeiros socorros na escola: construção e validação de cartilha educativa para professores. Acta paulista de enfermagem, São Paulo, v. 30, n. 1, p. 87-93, jan. 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1982-0194201700013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010321002017000100087&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 17 jun. 2021.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2017.

IBGE. Censo demográfico 2010. Cidades. Ubajara. Disponível em:https://cidades.ibge.gov.br/brasil/ce/ubajara/panorama. Acesso em: 23 jun. 2021.

LIMA, V. V.; PADILHA, R. Q. Reflexões e inovações na educação de profissionais de saúde. Rio de Janeiro: Atheneu, 2018. (Série Processos Educacionais em Saúde, v. 1).

LOURES, Débora Lopes et al. Estresse Mental e Sistema Cardiovascular. Arquivos Brasileiros de Cardiologia, [s. l.], v. 78, n. 5, p. 525-530, maio 2002. DOI: https://doi.org/10.1590/S0066-782X2002000500012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/abc/a/qWvvLPQ5BGKykyjxDp74CkJ/. Acesso em: 20 fev. 2020.

MINAYO, M. C.S. Análise qualitativa: teoria, passos e fidedignidade. Ciência & Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 17, n. 3, p. 621-626, 2012.

MITRE, S. M. et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência e Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 13, n. 2, p. 2133-2144, nov. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=s141381232008000900018&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 21 jun. 2021.

MORAIS, D. A.; CARVALHO, D. V.; CORREA, A., Parada cardíaca extra-hospitalar: fatores determinantes da sobrevida imediata após manobras de ressuscitação cardiopulmonar. Revista Latino-Americana de Enfermagem.,Belo Horizonte, v. 22, n. 4, p. 562-568, jul./ago. 2014. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281432119006. Acesso em: 13 jun. 2021.

POLIT, D.; BECK, C. T.; HUNGLER, B. P Fundamentos de Pesquisa em Enfermagem: métodos, avaliação e utilização. 5. ed. Porto Alegre: ARTMED, 2004.

SARDO, P. M. G.; DAL SASSO, G. T. M. Aprendizagem baseada em problemas em ressuscitação cardiopulmonar: suporte básico de vida. Revista da Escola de Enfermagem da USP, [s. l.], v. 42, n. 4, p. 784-792, 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S0080-62342008000400023. Disponível em: https://www.scielo.br/j/reeusp/a/ysxVLGCXSNDRTgd3tvFJxPh/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 13 jan. 2021.

SHULMAN, L. S. Knowledge and Teaching Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, [s. l.], v. 57, n. 1, p. 1-22, fev. 1987. DOI: https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411 . Disponível em: https://meridian.allenpress.com/her/article-abstract/57/1/1/31319/Knowledge-and-Teaching-Foundations-of-the-New?redirectedFrom=fulltext. Acesso em: 24 jan. 2020.

SILVA, A. C. Desenvolvimento de ambiente virtual de aprendizagem para a capacitação em parada cardiorrespiratória. 2015. Dissertação (Mestrado em Tecnologia e Inovação em Enfermagem) - Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2015. DOI:10.11606/D.22.2016.tde02022016-104809. Acesso em: 25 jun. 2021.

THÉ, R. F. S. Ensinando através de vidas: construções biográfico-narrativas pensadas como metodologia ativa e significativa. Educação e Pesquisa, [s. l.], v. 48, 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248246118por. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/NzfpYPw3W9j9n4NhXQnwsHR/?lang=pt. Acesso em: 30 jan. 2020.

TONY, A. C. C. et al. Ensino de Suporte Básico de Vida para escolares: estudo quase-experimental. Revista Latino-Americana de Enfermagem, Ribeirão Preto, v. 28, e3340, 2020. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010411692020000100408&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 18 mar. 2021.

VILLARDI, M. L.; CYRINO, E. G.; BERBEL, N. A. N. A problematização em educação em saúde: percepções dos professores tutores e alunos. São Paulo: Editora UNESP; Cultura Acadêmica, 2015. Disponível em: http://books.scielo.org/id/dgjm7/pdf/villardi-9788579836626.pdf. Acesso em: 18 jun. 2021.