Práticas de leitura no contexto pandêmico e pós-pandêmico: um retrato das estratégias aplicadas nos anos iniciais do ensino fundamental do Colégio de Aplicação da Universidade Estadual de Londrina

Thais Christine de Oliveira da Silva; Luiz Gustavo Tiroli; Adriana Regina de Jesus Santos

doi:10.47236/2594-7036.2025.v9.1732

Autores/as

Thais Christine de Oliveira da Silva Londrina State University https://orcid.org/0009-0003-6235-1842
Luiz Gustavo Tiroli Universidad Estatal de Londrina https://orcid.org/0000-0002-7912-8319
Adriana Regina de Jesus Santos Londrina State University https://orcid.org/0000-0002-9346-5311

DOI:

https://doi.org/10.47236/2594-7036.2025.v9.1732

Palabras clave:

Primeros años de escuela primaria, Pandemia de Covid-19, Prácticas de lectura

Resumen

La pandemia de la Covid-19 impuso reestructuraciones en distintas dimensiones de la sociedad, impactando el campo educativo. Las medidas de distanciamiento social exigieron la implementación emergencial de la enseñanza remota, lo que llevó a la necesidad de reorganizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con énfasis en la reformulación de las prácticas pedagógicas. En este contexto, se plantea la siguiente pregunta: ¿qué prácticas de lectura se aplicaron en el contexto pandémico y pospandémico en los primeros años de la educación primaria del Colegio de Aplicación de la UEL? El objetivo general consiste en identificar las estrategias de lectura realizadas por los docentes de los primeros años de la educación primaria del Colegio de Aplicación de la UEL durante la pandemia y en el período pospandémico. Los procedimientos metodológicos adoptados para esta investigación fueron la investigación bibliográfica y de campo, con un tratamiento cualitativo de los datos. Entre los principales resultados se destacan: el uso de libros en formato digital (PDF); la narración de cuentos realizada por los propios estudiantes, mediada por la plataforma Google Meet, basada en narrativas previamente leídas o escuchadas; el intercambio de fragmentos de obras durante círculos de conversación sincrónicos; la lectura de textos proyectados en pantalla; y la narración de cuentos originales elaborados por las docentes. En este contexto, la práctica de la lectura se configura como una herramienta pedagógica que amplía el acceso a distintos saberes, ideas, culturas, géneros discursivos y contextos socioculturales, promoviendo la investigación, la exploración, la reflexión, la interpretación y la construcción de significados. Tales prácticas pueden contribuir a la formación de la infancia como sujetos lectores críticos, conscientes de su condición en el mundo y protagonistas en la producción de nuevos conocimientos.

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Biografía del autor/a

Thais Christine de Oliveira da Silva, Londrina State University

Pedagoga por la Universidad Estatal de Londrina. Londrina, Paraná, Brasil. Dirección electrónica: thaiscoliveira13@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0009-0003-6235-1842. Currículum Lattes: http://lattes.cnpq.br/9966568844804739.

Luiz Gustavo Tiroli, Universidad Estatal de Londrina

Doctorando en Educación por la Universidad Estatal de Londrina. Londrina, Paraná, Brasil. Dirección electrónica: tiroli@uel.br. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-7912-8319. Currículum Lattes: http://lattes.cnpq.br/4012511514272072.

Adriana Regina de Jesus Santos, Londrina State University

Doctora en Educación por la Pontificia Universidad Católica de São Paulo. Docente de la Universidad Estatal de Londrina. Londrina, Paraná, Brasil. Dirección electrónica: adrianar@uel.br. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-9346-5311. Currículum Lattes: http://lattes.cnpq.br/3324193224582884.

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