El género meme en la enseñanza de figuras retóricas: una perspectiva bajo el sesgo de las multialfabetizaciones

Resumen

Esta investigación investiga el uso del meme como recurso didáctico en la enseñanza de figuras retóricas, desde la perspectiva de las multialfabetizaciones. Dadas las transformaciones generadas por las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC), la enseñanza del portugués debe ir más allá mero acercamento de la gramática normativa e incorporar prácticas discursivas contemporáneoque reflejen la cultura digital. El estudio busca reflexionar sobre el uso de géneros multimodales, destacando los memes, como recurso pedagógico para la enseñanza y el aprendizaje del portugués, especialmente en lo que respecta al estudio de las figuras retóricas. La metodología empleada es cualitativa, analítico-discursiva, basada en autores como Bakhtin (2011), Rojo (2013) y New London Group (2021). Se analizaron memes ampliamente compartidos en redes sociales como Facebook e Instagram, seleccionados por su uso de figuras retóricas como la metáfora, la ironía, la antítesis y la personificación en sus composiciones verbales-visuales. Los análisis se realizaron a la luz de la teoría dialógica, centrándose en las voces sociales presentes en los enunciados. Los resultados indican que los memes, debido a su naturaleza híbrida, promueven un análisis minucioso del lenguaje, acercando el contenido escolar a la vida cotidiana del alumnado. Este enfoque potencia el desarrollo de significados, la identificación de discursos implícitos y la creación de textos multimodales, contribuyendo así al desarrollo de habilidades lingüístico-discursivas. Se concluye que el uso de memes en el aula constituye una práctica pedagógica innovadora, alineada con las directrices de la Base Curricular Común nacional (BCCN) y las exigencias de la cultura digital.