Implicaciones del proceso de evaluación en la práctica pedagógica en los institutos de formación de profesores en Mozambique para la calidad de la enseñanza
DOI:
https://doi.org/10.47236/2594-7036.2026.v10.2012Palabras clave:
Evaluación docente, Práctica pedagógica, Formación de profesores, Mozambique, Calidad de la enseñanzaResumen
Este artículo bibliográfico analiza críticamente el proceso de evaluación en la práctica pedagógica en los institutos de formación de profesores (IFP) en Mozambique y sus implicaciones para la calidad de la enseñanza. La práctica pedagógica constituye una fase obligatoria de la formación docente, monitoreada por un equipo compuesto por un metodólogo, un tutor y un supervisor. A pesar de esa estructura de monitoreo, evidencias crecientes indican que determinados graduados egresan de los IFP sin poseer competencias básicas, incluyendo la capacidad de lectura y escritura. A través de una revisión de la literatura científica relevante, este trabajo examina las causas que explican esas fallas y discute sus implicaciones para la calidad educativa en el país. El análisis revela que los criterios de evaluación son frecuentemente ambiguos, los roles de los intervinientes no están claramente definidos y el proceso de supervisión presenta inconsistencias significativas. Esas brechas perpetúan un ciclo de baja calidad educativa que afecta directamente a los alumnos mozambiqueños, comprometiendo el desarrollo del sistema educativo nacional.Descargas
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