O  ensino de Geografia para estudantes com Transtorno do Espectro Autista: uma revisão sistemática qualitativa entre 2016 e 2024 no Brasil

Lafayette Costa Neto; Luiza Nissola Pereira; Alice de Paulo Pinheiro

doi:10.47236/2594-7036.2026.v10.1860

Authors

Lafayette Costa Neto University of São Paulo https://orcid.org/0009-0009-4678-8829
Luiza Nissola Pereira Federal Institute of São Paulo https://orcid.org/0009-0001-3508-078X
Alice de Paulo Pinheiro Federal Institute of São Paulo https://orcid.org/0009-0007-1103-2672

DOI:

https://doi.org/10.47236/2594-7036.2026.v10.1860

Keywords:

Autism, Geography, Inclusion, Learning

Abstract

The present work is a qualitative systematic review of national scientific production on the teaching of Geography to students with Autism Spectrum Disorder (ASD), covering the period from 2016 to 2024 and analyzing 29 works, including theses, dissertations, monographs, and essays. The sources consulted for this review comprised the Coordination for the Improvement of Higher Education (CAPES) Theses and Dissertations Catalog, the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), and Google Scholar. The main objective is to map teaching strategies, teaching challenges, and the contributions of inclusive pedagogical practices to geographical learning. The results indicate that most research adopts qualitative approaches, especially case studies, participant observation, and interviews, reflecting the complexity of interactions between teachers, autistic students, and the school environment. Mixed and interventionist methodologies are also identified, the latter characterized by the practical application of resources such as games, mind maps, and digital technologies. The most recurrent pedagogical tools were playful and manual resources (tactile maps, puzzles, modeling clay), digital technologies, and 3D printing, as well as the use of alternative communication systems, such as The Picture Exchange Communication System (PECS). These practices proved to be relevant for expanding participation, spatial understanding, and expression of students with ASD. However, structural limitations, such as the scarcity of resources and the lack of specialized teacher training, were identified as recurring barriers to the effectiveness of the proposals. In terms of results, most of the works reported cognitive and social progress, although conditioned by the context of application. The study concludes that the teaching of Geography has great inclusive potential, provided it is supported by robust public policies, continuous teacher training, and adequate institutional conditions. Thus, the inclusion of students with ASD is understood not only as a methodological issue but also as an ethical, political, and pedagogical commitment.

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Author Biographies

Lafayette Costa Neto, University of São Paulo

PhD candidate in Environmental Science at the Institute of Energy and Environment, University of São Paulo. Professor of Basic, Technical, and Technological Geography at the Caraguatatuba Campus, Federal Institute of São Paulo. Caraguatatuba, São Paulo, Brazil. Email: prof.georj@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0009-0009-4678-8829. Lattes Curriculum: http://lattes.cnpq.br/5008518751847432.

Luiza Nissola Pereira, Federal Institute of São Paulo

Student of the Technical Course in Information Technology Integrated with Secondary Education at the Caraguatatuba Campus of the Federal Institute of São Paulo. Scholarship holder at the Support Center for People with Special Educational Needs. Caraguatatuba, São Paulo, Brazil. Email address: nissola.l@aluno.ifsp.edu.br. Orcid: https://orcid.org/0009-0001-3508-078X. Lattes Curriculum: http://lattes.cnpq.br/9868160900639294.

Alice de Paulo Pinheiro, Federal Institute of São Paulo

Student of the Technical Course in Information Technology Integrated with Secondary Education at the Caraguatatuba Campus of the Federal Institute of São Paulo. Scholarship holder at the Support Center for People with Special Educational Needs. Caraguatatuba, São Paulo, Brazil. Email address: alicedpp.ifsp@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0009-0007-1103-2672. Lattes Curriculum: http://lattes.cnpq.br/0395650876213308.

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