Formación docente en Brasil
trayectorias históricas, desafíos contemporáneos y tecnologías digitales
DOI:
https://doi.org/10.47236/2594-7036.2026.v10.1878Palabras clave:
Formación docente, Neoliberalismo, Políticas educativas, Tecnologías digitales, TrayectoriasResumen
La formación docente en Brasil ha experimentado profundas transformaciones históricas, enmarcadas por disputas persistentes entre modelos técnico-instrumentales y perspectivas crítico-emancipadoras intensificadas por la introducción de políticas regulatorias y tecnologías digitales. El estudio parte del problema de comprender cómo las políticas educativas y los procesos históricos configuran la identidad, la actuación y la autonomía docente, especialmente en contextos caracterizados por la estandarización curricular y el control evaluativo. El objetivo es examinar críticamente las fases, rupturas y continuidades de la formación docente en el país, poniendo énfasis en las implicancias de los marcos legales y directrices contemporáneas (LDB, BNCC, BNC-Formación), así como en los efectos de la cultura digital. Los resultados evidencian tensiones latentes entre la valorización formal de la formación continua y las agendas internacionales que privilegian la eficiencia y la responsabilización individual, a menudo en detrimento de la autonomía pedagógica. Sin embargo, también se identifican espacios significativos de resistencia, colaboración profesional y prácticas innovadoras que contribuyen a la afirmación del profesor como sujeto histórico. El estudio reafirma que el futuro de la formación docente está condicionado al reconocimiento del profesor no como mero ejecutor de contenidos, sino como intelectual público, mediador activo del conocimiento y protagonista de las transformaciones educativas y sociales del país y superar los desafíos actuales requiere articular fundamentos históricos, análisis crítico y prácticas contextualizadas.Descargas
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