Núcleos de atención a estudiantes con necesidades educativas específicas en los Institutos Federales del Norte
normalización, estructura y perspectivas de inclusión
DOI:
https://doi.org/10.47236/2594-7036.2026.v10.2022Palabras clave:
Educación especial, Educación profesional, NAPNE, Institutos Federales, Región NorteResumen
El objetivo de este artículo fue analizar cómo los reglamentos institucionales de los Núcleos de Atención a Estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NAPNEs) de los Institutos Federales (IFs) de la Región Norte de Brasil estructuran, normativizan y definen el público objetivo atendido, con el fin de comprender las formas de organización adoptadas en estos contextos y evaluar su coherencia con las directrices nacionales de inclusión.Esta investigación se centra en la Región Norte debido a la escasez de estudios sobre los NAPNEs en este contexto. El estudio es cualitativo, descriptivo y exploratorio, con datos obtenidos mediante investigación bibliográfica y documental. El análisis consideró cuatro categorías: fundamentos de la educación inclusiva y especial; público objetivo y definiciones; estructura y vinculación institucional; atribuciones y competências. Los resultados indican convergencia en cuanto a accesibilidad, eliminación de barreras y articulación intersectorial. No obstante, existen diferencias en el detalle de las normativas, la especificación de procedimientos, la delimitación del público y los niveles de centralización institucional, lo que genera interpretaciones diversas. Se concluye que, aunque hay alineación con los principios inclusivos, las variaciones normativas refuerzan la necesidad de adecuar los documentos institucionales a los marcos legales vigentes y a las condiciones reales de funcionamiento de los núcleos, con el fin de fortalecer prácticas inclusivas efectivas.Descargas
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